一场突如其来的新冠肺炎疫情,让我们改变了常规的课堂教学模式,新型的线上教学模式应运而生,从开始的摸不着门道,到逐渐的走进网课,从开始的两边抵触(教师和学生),到逐渐的能够接受,从开始的应付了事,到逐渐的端正态度。线上的教学、资源的共享、知识的传递,不仅仅使得教师间取材灵活,疑难问题得到及时解决,更能使教师拓展视野,取长补短。
一、钻研教材,提升素养
网课搭建起了教师与学生之间的“桥梁”,虽然是线上教学,但是作为学科的教师,在上课前,备好课是提高教学质量的关键。教材是最重要的教学资源,成功的教学,必然需要吃透教材,教材承载着学科教学的知识和能力过程和方法,情感态度和价值观的课程目标。而教师的主要任务是帮助学生掌握学科知识,训练学科技能,培养学科能力和方法,陶冶高尚情操。所以教师的教学目的不是教教材,而是用教材。吃透教材的重难点及教学要完成的目标,教材中的知识点。教学时的把握。重视学生获得知识。的过程和学法的引导,培养学生学习学科的能力,从而全面提高学生的学科素养。
二、抓好预习,夯实双基
不论是课堂教学还是线上教学,对于学科课的学习,预习是非常重要的。养成预习是一种良好的学习习惯,是提高学习效率的重要保证。只有充分的预习、自学,课堂上才能够更好地跟进思维,深入内化,加深理解,拓展延伸,极大地提高学习效率。
三、聚集课堂,注重实效
传统的课堂中,师生互动,教师能够及时了解学生的学情。课堂中的生成性内容老师能够及时予以指导。线上授课,老师在电脑的这端,学生在电脑的另一端。老师对着电脑屏幕授课,无法及时监测到学生的学习情况。阅读课文一课时。我每天和孩子们一起按时上网课。教师可以充分利用教学资源,借助课件,课堂教学方式灵活多样,充分调动学生的感官,引导学生主动学习。其次,教师可以采用引导学生记课堂笔记,以期达到温故而知新的目的。
四、追踪评价,重建课堂
在新型的课堂教学模式下,老师的教育学生的学之间是否成正比呢?学生的课堂检测及课后作业,老师要及时检查反馈。虽然以线上教学老师还是能够针对学生的共性问题进行课堂重建。教师可以运用班级小管家对学生的作业进行监控。检查批阅,针对错误的地方用微信进行讲解,但是学生个体存在差异,老师的授课是针对大众的学生,而后进生上课注意力不集中,只是为了应付而看视频的学生,他们的学习效率是得不到保证的。这时候就需要老师根据学生存在的问题进行课堂重建。
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