疫情再次催生线上教育 在线教育究竟如何安排？

　　新冠疫情提醒我们—体育课程必须重视线上教学，只有充分认识到这一点，线上与线下教学才会真正融合，否则学生的着眼点都会集中在打卡、做笔记、上传作业上，而忽略线上体育教学真正的意义和功能。那么，这种简单地将线下教学方式照搬到线上教学模式的过程非但谈不上教学方式的转型，还会把教师和学生禁锢于打卡等表面工作之中。科学、合理的线上教学策略才是线上教学开展的良好开端和必要条件。

　　一是合理安排教学内容

　　要以针对专业发展方向的内容实现学生体质水平提升，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性，满足学生兴趣、贴近学生生活。体育线上教学若以体能教学为主可以选择易于学习、锻炼效果好且具有一定趣味性的健身动作;若以传授理论知识为主则可以讲授体育健康与健身方法、体育史、体育故事、体育礼仪等，同样可以起到教育的作用。在新冠疫情期间，由于线上教学会受到场地和器材的限制，线上体育教学也可围绕学生的身心健康目标、运动与健康理论知识目标、运动参与目标进行系统建设，形成多样化、多层次且具有普适性的线上体育课程。

　　二是根据学生兴趣开设课程

　　在疫情期间，深圳大学体育部根据学生的实际情况，安排了普拉提、八段锦等视频课程资源，丰富了体育教学内容，提高了学生免疫力;为了提高学生体质健康，围绕学生体质健康测试的项目开展专项性的练习，如有助于女生仰卧起坐、男女生立定跳远、男生引体向上等项目的上肢力量、腿部力量、核心力量的练习，男女生50米跑的原地高抬腿辅助性练习等，帮助学生缓解了面对体质健康测试的焦虑与担忧。

　　三是充分利用信息技术化手段

　　以学生为中心，积极开发课程资源，实施混合式教学，丰富教学资源和教学手段。师生在“云端”互动，这既是新型教学模式的发展，也是新型师生关系的构建，基于线上线下的混合式教学导向，体育教师可以借助各类网络平台的优质资源，如录播、直播、在线辅导、智能评价系统等等助力学生自主选择学习资源、学习内容以及个性化的学习方式。

　　四是创新教学方式

　　运用混合式教学方式，体育课程根据教学设计和资源建设情况，实施线上线下混合式与理实一体相结合的教学模式改革。例如：线上体育学习平台可以利用先进的3D视频技术，使得学生可以从正面、侧面、俯视、镜像等多个角度观看教师的示范动作，帮助学生在线下练习技术动作时更好地掌握。同时，线上体育教学模式也为学生提供了更多相互交流与沟通的机会，有利于增强学生对问题的分析能力、思维能力，提升团队意识。通过线上教学平台，体育教师可以营造线上虚拟学习空间，学生可随时随地学习，提高学生学习主动性和学习效果。

　　五是考核方式改革

　　为激励学生在体育课程学习中身体素质得到切实提升，应注重过程性考核，构建完整的在线体育教学结果评价与过程评价相结合的评价制度体系，明确对学生考核的指标、内容和方法，改变原有的平时成绩和期终考核成绩按一定比例分配的考核方式，提高平时考核权重，切实保证学生体育学习质量。

　　六是师资队伍建设

　　从教师方面看，教师在信息化教学模式中已经由传统的知识传授者、灌输者转变为学生心智的启发者、学生知识与信息的提供者和帮助者。从教学实践过程看，信息化教学模式改变了传统的单纯由教师讲解知识的形式，而更多以任务驱动、问题解决、团队协作、探究学习等模式开展教学活动，培养学生形成独立自主的学习策略和学习技能。为响应线上线下教学方式，要提高教师信息化教学水平，鼓励教师录制微课，创设线上教学平台。校内可组建体育教学改革研讨小组或教科研团队，不定期开展学术与教学研究。