别让过强的商业属性害死“互联网+教育”这个孩

    一、K12在线教育在发达国家的发展情况

    1、发达国家的在线教育，拿美国为例，从课程内容的发展来看，从初期的内容沉淀已经转向筛选期。比如，在线教育产品怎么根据用户特点做个性化推荐，用户怎么发掘适合自己的课程等更具有个性化选择的阶段。

    2、欧美的教育模式和国内差别很大，导致相关在线教育产品以及应用跟国内差异大。

    国外几乎都是小班制，学生通过课前的自学，上课跟老师同学形成良好的互动，进行课堂讨论与合作。而国内目前还没有普及小班化，所以一个课程中几十个人同时在一个教室，老师为了教学进度以及控制纪律，所以必须通过老师授课的形式，学生的互动参与及讨论性很低。

    所以欧美提倡的是自主学习为主导，那教学产品的设计就会就会具有成长的土壤，即便是搜索引擎不是针对在线教育的互联网产品，也是学生查找资料自学学习的工具！另外更多个性化的学习工具及配套课程也逐渐形成了良性循环。

    二、我国在线教育能否缩小K12教育地区差距和解决教育资源不平等问题？

    目前很多国内在线教育产品仍在探索上的征程前行：

    1、优质教学内容的缺乏。

    中国的在线教育（特别是K12）还处于最基础的“内容沉淀期”。经过2015年洗牌期淘汰掉一些缺乏竞争力的品牌后，未来会走向何方，引人期待。

    2、教学模式与教育背景不符。

    中国目前的教育还是以结果为导向的应试教育，家长、学校看似都很重视孩子的教育，但是只是基于成绩的前提，并未从根源上培养孩子的自学学习能力。大量的单向知识由老师输入给学生，达到应试的目的。那由上海课教育开发的金榜希望APP，就从另外一种角度提供了学生自主学习的可能性，学生在课堂上没有理解的知识，或是自己拓展学习中无法理解的概念，可以在金榜的平台上选择老师进行提问，进驻平台的老师会及时给予帮助。也可以跟在线的小伙伴一起交流互动学习经验和心得，增加学习的乐趣。

    3、在线教育暂时是传统教育的补充。

    在线教育从本质上降低了教学成本和提高了学习效率。学生和老师通过在线的形式免除了交通上的时间和物质成本。但是在线教育在未来很长的一段时间内无法替代课堂教学，但最终会起到很大程度的作用。

    目前在线课程可以为部分好学的学生提供更多样优质的选择以及为缺乏较好教育资源的学生提供教育机会。以及为广大的老师创造更多的自我价值实现的机会。

    K12教育是一个需要孵化培育进程极其缓慢的培养过程，互联网的商业模式又追求各种快，所以任何走得更长的互联网+教育产品一定要关注产品本质的教育属性，而不是掺入过多的商业属性导致产品过早地夭折。

    到底会有公司愿意五到十年不盈利，而专注于去实践一个教育类产品能否给我们的孩子真正带来成长，而非短期速效，我们拭目以待！

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