“双减”政策实施后 如何体现教育的目的和价值？

　　“双减”政策实施后，我们更应该重新审视教育的本质，重新思考教育的目的和价值。坚守百年大计，教育为本的方针。

　　教育不是机器化生产，不是制造流水线上的标准件。“双减”政策下，教育部强调教培机构不得出现超标超前问题。近期，就有媒体走访杭州精锐教育，提出自家孩子能力较强，希望超前学习，对方称一对一教学，不提供教材，内容可定制，“学有余力，完全可以多学一点点”。随后记者又走访纳思书院，对方也表示教育局规定不允许超前，但可以根据孩子情况定制教学内容。

　　根据孩子的情况定制教学内容反映的正是因材施教，这一自古以来被人们所倡导的教育理念。尊重差异是因材施教的前提，教师要杜绝“唯分数论”的思维，区分学生的差异不是仅凭考试卷上的分数，只有尽可能地走近试卷背后的那个人，关心他的成长，尊重个体的差异，呵护个体的独特性，真正看到他们的差异所在，这样的差异可能是不同的家庭环境、不同的个性和不一样的学习能力，由此观之，才可能知道该如何因材施教。

　　三尺讲台上，人民教师完成的不仅仅是知识的传授，更是在努力培养一个完整的人。德国哲学家康德说过：“教育最大的秘密，是使得人性完美，这是唯一能做的。”每一优秀的教师都是学生成长的引路人，他们会引领学生如何成为一个完整的“人”。一个完整的人应当是有独立人格、自由思想人，是学会明辨是非善恶，拥有人性中美好品质的人，是知道如何面对成功和失败，追寻生命意义的人。

　　家校结合，走近每一个个体，共同培养一个完整的人。教育关系到千家万户的切身利益。为了不让孩子输在起跑线上，更多的家长使出浑身解数，生怕自己的孩子学的不够早、学的不够多、学的不够全面。社会上的“鸡娃”比比皆是，父母拼尽全力，绝不让孩子落于人后。孰不知，“不让孩子输在起跑线上”，这句话由教育部原副部长韦钰提出，他的本意是：不让孩子过早认字、背诗、学英语，而是提倡父母要给孩子提供一个稳定的、温暖的、健康的、互动的环境。

　　教育的目的从来都不是上学校、赚大钱、买好车、住豪宅的人生成功学。实现教育公平，完善教育制度，推动教育改革，我们一直在路上。在评价一项公共政策得失时，我们应学会用历史的眼光去看待，站在最大多数人的角度去考虑问题。

　　当教师、家长和学生三者能在教育中有机互动起来，教师认真负责、家长尊重理解、学生勤勉努力，如此一来，不仅教师能做到尊重差异、因材施教，家长能更了解自己孩子，给予他们更多的爱，最关键的是孩子作为一个独立的个体，他也能够更好地认识自己，根据自己的能力、兴趣等情况主动地去学习和成长，树立终身学习的观念，成为一个完整的人，这才是教育最大的成功。

　　“双减”政策虽然针对的是义务教育阶段的学生，但纵观政策实施后的各种现状，所有教育工作者都应当重视起来，重新反思教育的目的和价值。“我们现在所从事的是什么性质的教育?”“评价教育质量的标准究竟是什么?”“教师最重要的内在需求是什么?”这是 92岁的人民教育家于漪向当代教师们发出的“新三问”。这三个问题的答案，需要全社会的行动，共同行动，虽任重道远，道阻且长，但行则将至。