东西部在线学习现状分析

根据“报告”，地区，学期，教学年龄，学校水平和学校性质是在中国教育系统在线抗流行病调查数据中值得关注的五个核心变量。

  数据显示，“省，市，区，县重点学校”，“普通城市学校”，“乡镇学校”和“其他”学校分类在整个网络期间与许多在线教育指标呈正相关。 流行，即学校水平越高，与在线教育相关的指标的性能越好。

  在流行期间，学期水平与许多在线教育指标之间也存在负差。 也就是说，上学时间越短，与在线教育相关的指标就越好。

  在流行期间，教师的教学年龄与许多在线教育指标之间存在负差异。 即，教学年龄越短，在线教育相关指标的性能越好。

  数据表明，在注意力，异步录制和广播以及家庭资产这三个方面，教育端和受教育端具有相同的认知。 互动维护和注意力获取是决定在线教学效果的最关键因素； 教育端和受教育端通常偏爱异步教学模式； 家庭资本的重要性在远程教育中更加突出。

  西部地区喜欢“录制和播放视频”和“在线布置家庭作业，拍照和上传”的学生的父母比例明显高于东部和中部地区的父母，而喜欢的父母比例 “现场录像”明显低于东部和中部地区的父母。 从网络教育资源的来源来看，东部地区教师自行制作网络教育资源的比例（58.25％）明显高于中部和西部地区教师的比例（49.61％）（43.33）。  ％）; 西部地区的教师（48.02％）在线平台提供的教育资源比例显着高于东部地区（26.82％）和中部地区（39.67％）的教师。

  西部地区的教师认为，为学生家庭提供在线学习条件的支持和保证是在线教育的最大挑战，也是他们最想得到的支持。 高质量的在线教育资源呈现出集约发展的趋势。 青年教师是促进在线教育的重要支持。 西部地区教师的信息化能力强，是保证西部地区网络教育质量的重要因素。 西部地区家庭资本薄弱是制约西部地区网络教育发展的瓶颈之一。 必须避免新的数字鸿沟。 有必要探索有效的教育供给社会化机制，通过技术共享优质的教育资源，促进教育公平。