该如何发展职业教育？职业教育目面临哪些困难？

　　2019年，教育部批准建立了全国首批15所本科职业大学。2021年10月，两办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中也提出，2025年职业本科教育招生规模，不低于高等职业教育招生规模的10%。国家的系列举措都在积极推进职业教育的发展，打破职业教育只有“专科”的天花板。

　　在刘林看来，做强、做优职业教育，要从创新教育体系入手。“首先要合理地设置职业教育分流的时间节点和分流的方式。其次，要完善我们的职业教育考试制度。由于职业教育的特殊性，更多的是基于对学生职业技术能力、学习能力等多方面的评价，因此不能简单的只用分数进行评价。再次，我们的职业教育还应该补齐层次，健全职业教育发展体系。也就是说我们要将职业教育上下都做好打通。真正让职业教育成为有别于普通教育的一种教育类型。”

　　同时，刘林还建议加快修订《职业教育法》，进一步明确企业在职工职业技能培训、接收高校学生实习实训的义务和责任，加大通过财税手段激励企业举办职业教育、支持职业教育的力度。

　　对此，赵志群认为，由于传统文化影响和用人单位片面强调高学历，我国学生和家长追求高学历的愿望非常强烈，职业教育出现了新的“升学导向”。主要表现在强调职业教育学历的提升，而相对忽视社会发展的人才结构性的需求。

　　对于职业本科教育，赵志群表示，可以预见，举办职业本科教育将极大地激发高职院校的办学活力，提升职业教育的吸引力。“但需注意的是，从根本上讲，我们需要的是更高水平的职业教育，而不仅仅是更多数量的本科学校。当前，我国劳动力市场的最大问题不是供给方学历层次低，而是供给方的结构性问题，即大量高校毕业生满足不了就业的实践性和实用性要求。如果‘建设现代职业教育体系’的结果只是大规模提高了学历层次，而不是提高了人才素质和优化了人才结构，这样的教育改革意义并不大，最终也不会被社会所接受。”

　　“我国职业教育目前遇到的很大困难是学校一头热，愿意和企业合作，但企业没有太高热情去参与，很多企业把对职业教育的投入看作一种经济负担。”赵志群建议，特别是一些国有企业和公共机构应更多地参与职业教育，吸纳更多的职业院校毕业生就业，而不仅关注高学历和学校，从而更好地实现人尽其才。“为职业教育毕业生提供更好的发展机会和上升空间，可以改变家长对职业院校毕业生只能去一般单位工作的刻板印象，在为企业实现更多经济效益的同时，也可提高职业教育的社会形象，为职业教育的健康发展奠定基础。”