后疫情时代职业教育如何高质量发展?

  疫情是对职业高校传统教学模式的极大考验。疫情封校、停课,学校和学生不得不放弃原有的企业实习和技术实操机会,种种线下教学和学生技术学习与技能培训、实践性学习以及毕业生就业等都深受影响。鉴于此,吴立春向学校提出建议,在目前基于普通互联网线上教育的模式下,对学校教学形态进行新的设计,利用AI、5G、大数据等技术,打造“空中课堂”,把教育资源整合起来,推动职业教育数字化转型,建立基于互联网的学习、考试、评价平台,全校学生都可以通过平台学习、考试和部分学业实习。数字化催生出职业教育的更多办学新模式和更多发展空间,推进教育优质均衡发展。

后疫情时代职业教育如何高质量发展?

  后疫情时代职业教育如何高质量发展?

  一是要转变职业教育人才培养模式,提升人才培养质量。传统职业教育基于单一固定工作岗位技能的人才培养定位必然要向培养可持续发展能力、交叉可迁移能力为主的综合性技术技能人才定位转变,以适应技术变迁、产业转型升级的要求。

  二是要优化职业教育专业结构,满足社会需求。职业教育必须优化专业结构,重视人工智能、智能制造、数字经济等专业技术技能人才的培养,以适应后疫情时代下社会对于新经济、新产业、新业态等领域的社会需求。

  三是推进职业教育国际化,助力可持续发展目标实现。进一步推进职业教育国际化,发挥职业教育促进可持续发展的功能,体现职业教育的全球担当。

  “士不可以不弘毅”,在就业压力巨大的复杂环境下,在专业技能培养的同时,如何加强“志”的教育显得尤为“任重而道远”。吴立春认为,除了常规的思想政治教育之外,从传统文化中汲取爱国主义元素,将其时代化,润物无声地持续教化,创造性转化、创新性发展,不失为一条行之有效的道路。让传统儒家文化中的精华不断地滋润一代代青年,坚定文化自信,让他们成为实现中华民族伟大复兴的中坚,正是寄希望于传统文化的力量。正如习近平总书记所强调的“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。”

  进入新时代,党和政府高度重视职业教育,把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置,新修订的《中华人民共和国职业教育法》于今年5月1日起施行。坚持扎根中国大地、立足中国国情,紧跟经济社会发展需求,为职教报国、职教强国贡献智慧和力量,为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的复合型技术技能人才支撑!


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